英语老师如何提升英语口语

语言是大家日常用来交流思想、传递信息的工具。语言不是寂静的字迹，而是有声的艺术。下面我们为大伙带来了英语老师如何提升英语口语及有关内容，供大伙参考。

英语老师如何提升英语口语

1.端正认识。

用英语组织教学，对于年轻人教师来讲，需要肯定的基础。第一主要解决的是一个认识问题，要在思想上看重它，注意课堂口语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有肯定的困难的中老年教师来讲，用英语组织教学，第一要消除自卑感，在实践中树立自信心。

可以在课前筹备好最常见的课堂用语。在此基础上，日积月累，渐渐达到熟练的境地。

2.加大语音方面的训练。

语音方面并非一天两天就能突飞猛进的，所以教师们不可以急功近利，更不可以灰心丧气，坚持天天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，并进行改正提升，经过点滴积累后，我们的语音必然会得到改变。

3.调整语调。

英语不像中文有四种声调，它只有升调和降调。但在句子中一味的用法升调或者降调都会导致语调的难听，语调与语音相似，它的改变也需要日积月累，但语调的改变需要不断地模仿纯正发音并进行听力训练。看海外原版电影就是一种非常不错的学习及休闲方法，也可以坚持收听BBC或者VOA广播。

4.处置好两个关系。

第一是英语和母语的关系。课堂教学中必须要坚持尽可能用英语教学的原则。借助学生已学的英语来讲解或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和解说抽象名词时，可以适合运用母语。

第二是课堂口语中准确与流利的关系。准确指的是大家用语言表达思想的正确程度;而流利则是指大家表达思想时的流利性。大家不少教师的课堂口语是流利有余而准确不足。

在听课中，部分教师的课堂口语听起来好像非常流利，但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。这种以牺牲语言表达的准确性，来追求“流利”的现象当然不可取，它将直接影响学生的理解和领悟程度。

5.规范课堂用语。

第一要明确，课堂用语是教师课堂口语的一部分，大家可以分类为：上课、问候、考勤、宣布、提起注意、课堂活动、请求、鼓励、指令、禁止和警告、评价、布置作业及下课。老师们只须在空余时间常常概括，并借助这类课堂用语对我们的课堂进行改变，相信会有较大的效果。

6.虚心学习，敢于实践 。

对于每一位英语教师来讲，课堂口语所追求的不是最好，而是更好。几乎每一位教师都面临一个“学习--实践--提升”的问题。那样，如何提升教师自己的口语表达能力呢?大家可以如此，一要虚心学习，二要敢于实践。虚心学习，第一指的是向书本学习。

课堂用语涉及到英语教学体系和专业常识分类的框架。不读一些专业的书本和刊物，不熟知一些课堂用语词语，课堂上就会出现讲“外行话”的现象。第二，要向别人学习，向那些课堂口语讲得准确、流利的老师学习。

特别要争取机会听外籍教师的课，注意他们在不一样的课堂情景中的语言表达方法。还可以有目的地收看教育电视台播放的出色课例，注意从教学成效的角度揣摩其课堂语言特征，从中吸取经验，提升我们的课堂用语水平。除去虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到我们的课堂教学中来。

如何提升英语口语

收听广播

大学中都有广播台，一般傍晚时会有英语广播，此时就能用无线耳机收听，训练英语听力。

外教课

外教的英语课一般比较简单，由于外教老师说英语时比中国的英语老师慢，且发音明确准确，多听一些他们的课，或者与他们交朋友，从说一些简单的口语开始。

英语视频

网上有不少英语视频，不论是电影或美剧都可以，包含英语教学视频和其他的英语视频等等，最好下面有中文，英文双语字幕，对口语提升非常有帮助。

英语角

大学里会有关于英语的社团——英语角，一些外国的留学生包含热爱英语口语的中国大学生都爱加入，所以可以尝试加进来，多交流，多对话，要紧的是敢于开口讲出。

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常常收看news新闻，里面主持人的语速会比较快，并且内容也偏，比较难懂，建议进阶的同学想再提升可以试一试。

外国网站

可以多看看其他国家的著名网站，不要纠结于中国的几个浏览器，多去看看，他们在聊什么，看什么，在你想弄懂他们在怎么说的同时，你的英语能力正在一步步上升。

早起晨读

一般大学生起床时间是7：30，这是非常懒的了，想练好英语口语，6点起床，6：30整理好去吃饭，6：50按时坐在教室，大声的朗读，一遍遍自己和自己对话，不要感觉不好意思，由于那时候不会有个人的。

英语口语如何迅速提升

大声模仿

用笔标记完毕语音语调等基本信息，核对无误，开始跟读模仿。模仿的进度可以参考教学计划，提前一周把下周要讲的课听一遍录音，只须是有音频的部分就跟读，读到语音语调完全相同，包含课堂活动指令。

如此，上课时那些教学内容不仅能够冲口而出，甚至类似“listen and point”的教学指令都能做到惟妙惟肖。只须记得比学生的进度提前一周，仅需每周坚持。建议在首次开始前，先朗读一段文章或者对话保存起来，当你把一套书教过一遍，再回头听听首次录音，对照一下，你会发现你的口语变化有多大!

自己录音

模仿到自己认可时，打开手机录音功能给自己录音。然后与原版音频做比较，找出不足，反复录制，直到自己认可为止。当然，目前还有很多带有语音辨别技术的App可以让这个过程更好玩些，譬如比较时尚的英语趣配音，同事们一块儿竞赛互相监督鼓励，让学英语的过程充满乐趣。

疯狂背诵

模仿朗读的过程中，假如遇见精美的文章和词句，可以花些时间背下来，当然，首要条件还是要跟着录音中的语音语调。建议在熟读的基础上自然而然背诵下来，如此才能领会到语言本身所传递的信息。

主角变我

对一段文章做到惟妙惟肖的模仿且能流利背诵后，试着把文章的主人公变成“我”，以“我”的口吻说几次，把自己置身文中，“身临其境”尝试一下!也可以参考我们的实质状况模仿修改文章或者对话，把它完全变成我们的内容讲出。

同伴比赛

一个人学习一直比较孤单困难坚持下去。记得非洲有句谚语：要想走得快，一个人走;要想走得远，一群人走。这其实是对同伴学习理论最生动的讲解。既然每次教研活动大伙都期望涉及务实的内容，何不一块拿出10分钟来做语音模仿活动呢?索性来个模仿秀PK好了。

英语口语听力如何提升

1、从培养“说”的兴趣入手，鼓励学生大胆的“说”。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激起学生兴趣。”第一在课堂上大家要给学生打造一种轻松、愉快的“说”的环境。课前五分钟大家可以拓展孩子有兴趣的活动如：唱英语歌、chant、短剧表演、英语游戏等，如此不只活跃了课堂氛围，而且充分调动孩子“说”的积极性。

有了兴趣是开端，第二大家还要因地制宜，鼓励每个孩子都大胆的“说”。这就需要老师要充分知道学生，对于一些外向的学生，活泼大胆的学生，大家要从严从高需要，让他们说得对，说得准，说得好。对于性格内向，反应慢的学生，大家要采取勉励法，着重培养他们敢说和想说的习惯。

2、创设情景，提升学生“说”的水平。

英语作为一门语言源自生活，服务于生活，假如没语言情景无异于无源之水，无本之木。有些老师也非常重视学生的“说”，然而“说”的水平却不高。比如在学习Do you like …?的句型时，学生只能机械的问答，毫无表情或动作，也有些学生能把课文倒背入流，然而大家不能不怀疑这类学生能否把所学过的语言灵活熟练的“说”出来。

学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激起表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。

同样是学习这个句型，假如教师能筹备一些直观的教具或图片，学生看到了这类学生总是会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引。

学生对如此的采访活动特别有兴趣，都争先恐后的参加。这种灵活的“说”的形式既活跃了课堂氛围又使学生主动的学会了常识，熟练的运用了常识，更提升了“说”的效率。

3、充分借助资源，提供“说”的平台，培养“说”的习惯。

为了巩固进步课堂教学的成效，教师还应充分借助有效的资源，组织学生拓展形式多样的课余英语交流活动，给学生提供“说”的平台。如：拓展英语课本剧表演， “English corner”活动;“English Speaking Day”活动，鼓励课间用英语互相交谈，常常听唱英语歌曲等等，从而把英语的学习延伸到家庭、社会中去。

通过教室、家庭、校园、社会创设不一样的情景，发展第二课堂，使学生处处感觉到英语学习的环境，从而自然地融入到英语学习中去，培养“说”英语的习惯。

小学生英语口语能力练习不是一朝一夕的事情，而是一个按部就班的过程，需要持之以恒。正如林语堂先生所说：“Speak much ,speak often ,and you will get more and more fluent in good English speech .”